ACTES du colloque CORFEM 2023

Nantes - 8 et 9 juin 2023

TRAIN Grégory, jeudi 12 novembre 2026

Ces actes portent sur les deux thèmes suivants : 1) Le calcul algébrique : amont et aval, sens et technique ; 2) Transposition de savoirs, concepts et méthodes didactiques dans la formation

Dans le thème 1 :

– L’algèbre au collège : sur les pas du funambule ou à la recherche d’un fil entre outil et objet, entre sens et technique, entre syntaxe et sémantique... conférence de Lalina Coulange, p. 4
– Le développement de la pensée algébrique avant l’introduction du symbolisme algébrique conventionnel : recherches et perspectives curriculaires, conférence de Hassane SQUALLI , p. 5-6
– De la formulation d’un problème à sa résolution algébrique, atelier de Jean-Claude Rauscher & Sophie Bauerle, p. 7-13
– Développer, factoriser, réduire... Rôle et place de la distributivité, atelier de Anne-Sophie Cherpin, Sylvie Coppé, Alexandra Goislard, Claire Piolti- Lamorthe & Sophie Roubin , p. 13
– Analyse d’erreurs en algèbre élémentaire : l’apport de Vygotski, atelier de Miquela CATLLA, Florence LARUE, Françoise SAVIOZ, Julie VAN DER HAM, Bertrand TOQUEC, Bernard VIDAL & Yves CHASSIN, p. 15-16
– Jeu de semailles « M’raha wa tso’, comme artefact de contextualisation du calcul algébrique à Mayotte : enjeux, portée et limites, atelier de Jean-Berky Nguala & Solym Manou-Abi, p. 16
– Développer-factoriser une expression algébrique : quel(s) discours enseignant(s) ? Pour quel(s) effet(s) sur l’apprentissage du calcul algébrique ?
atelier de Cécile Barthes-Garnier & Lalina Coulange, p. 17.18
– Pistes de réflexion pour la formation des enseignants sur les moyens de contrôle à donner aux collégiens en calcul littéral afin de favoriser leur autonomie, atelier de Matthieu Chantal, Guillaume Didier, Julia Pilet, & Brigitte Grugeon-Allys, p. 18
– Que devient la variable lorsqu’elle est écrite en indice ? Les suites numériques au lycée, entre nouvelles notations et techniques de calcul anciennes, atelier de Céline Constantin, Véronique Cerclé, Sophie Dutaut, Jérémie Lefaucheur, Louise Nyssen, & Aurélie Chesnais, p. 18-32
– La lettre au collège : expérimentations par le groupe Collège de l’IREM des Pays de Loire, atelier de Anne ARNEAULT, Thierry BARON, Badri BELHAJ, Franck BERNARD, Nicole DERSOIR, Sylvie GRAU, Christian JUDAS, Vincent LE GLAUNEC, & Céline SAUVETRE, p. 32-46

Dans le thème 2 :

– La transposition didactique des savoirs d e la didactique vers la formation des enseignants : quelques réflexions, conférence de Magali HERSANT, p. 47-48
– Des savoirs didactiques aux savoirs professionnels : quelle transposition, conférence de Sylvie Coppé, p. 48
– Un jeu de rôle en formation d’enseignants : quelles contraintes et conditions nécessaires à la transposition de l’institutionnalisation ? atelier de Ismaïl Mili, Sylvia Coutat, Marina De Simone, Stéphane Favier & Céline Vendeira , p. 49
– Comment développer un regard didactique en formation initiale, atelier de CHOQUET Christine & GAUDEUL-MAEGHT Claire, p. 50
– Le labomath, lieu de formation et de développement professionnel : étude de cas au collège de Trélazé, atelier de Nadia Zebiche, Hélène Humeau, Damien Robert, Hugues Vivier, Laurent Simonneau, & Sylvie Grau, p. 51
– La notion d’adidacticité en formation initiale, atelier de Nathalie Boffy, p. 52
– Des référents épistémologiques et didactiques pour « dénaturaliser » les pratiques enseignantes dominantes sur le terrain en Belgique francophone, atelier de Kevin Balhan, Christophe Dubussy & Pierre Job, p. 53
– La Lesson Study adaptée comme espace de lien entre pratique et
recherche : retour sur expérimentations, atelier de Blandine Masselin &
Frédéric Le Menez, p. 53-57
– Un atelier sur l’enseignement de la combinatoire dans la formation des enseignants des mathématiques, en contexte hongrois et français, atelier de
Katalin Gosztonyi, p. 57-58

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